劉濱誼:人居環境學科群中的風景園林學科發展坐標系

2021-11-09 作者:劉濱誼 來源:劉濱誼 瀏覽: 1 次

今年,是造園學組成立七十周年,也是風景園林學一級學科批準設立十周年。為此,中國風景園林學會將全年活動主題確定為“學科發展年”,舉辦系列研究、研討和總結活動,進一步推動中國特色風景園林學科體系的建設和完善。

學科七十年的發展,凝結了眾多領導對風景園林學科建設的關心支持和數代風景園林專家學者的持續努力。許多專家更是圍繞風景園林學科的創立、發展和特點等進行了持續地研究,對學科發展發揮了重要作用。為此,中國風景園林學會公眾號開辟專欄,將連續刊載一些有影響力的研究成果和學術論文等,供會員和同行們學習交流。

摘要

以中國風景園林成為一級學科后的未來發展為目標,圍繞所提出的風景園林學科坐標體系,闡述分析了風景園林坐標系在人居環境學科群坐標系中的關系,以及與建筑學、城鄉規劃之間三位一體的關系, 探討了中國風景園林學科名稱的內涵即坐標系的原點,提出了坐標系的三軸即風景園林學科三元領域,從研究實踐對象和核心支撐理論等方面,對三元做了分解細化。

關鍵詞

學科發展;風景園林;人居環境;園林;風景;景觀

01

引言

風景園林學一級學科的確立,一方面,為中國風景園林學科建設、專業教育、項目實踐、行業管理提供了一個更具高度和更為廣闊的施展平臺,另一方面,作為一級學科也向風景園林學科提出了更高的要求。風景園林成為一級學科,面臨著學科專業的大發展,需要從原來的 “二級”、“三級”學科“坐標系”發展成為一個更為全面綜合、系統完善的一級學科“坐標系”。面對這一學科坐標系的大發展,需要確定“不變”,以求“萬變”,首要明確把握的是“坐標系”的坐標原點、坐標軸及其延展方向,即學科的名稱與本意內涵、核心與理論、地位與作用、發展與導向等方向路線問題。

02

風景園林學科在人居環境學科群的

地位與作用——坐標系的關聯

圖1 人居環境學科群坐標系結構

建筑學、城市規劃、風景園林學均屬于人居環境學科群的骨干學科。就坐標系的關聯而論,一方面,風景園林學科與人居環境學科群“背景”(Z)——“活動”(X)——“建設”(Y)的坐標系同構(圖1)[1][2],同時,也與建筑學學科、城市規劃學科具有“異質同構”、“三位一體”的關聯。

風景園林學科在人居環境學科群中的地位和作用,可以從建筑學、城市規劃、風景園林學在人居環境學中三位一體的地位作用來認識(表1、2):聚居建設過程中包含風景園林;聚居活動也離不開風景園林;而對于聚居環境,作為人類生存的環境背景,更是由風景園林學科專業來完成的。自人類聚居有史以來,風景園林始終與建筑密不可分;歷經農耕文明、工業文明,風景園林隨著城市的發展繁榮昌盛;當代,隨著全球資源、環境、生態成為首要問題,風景園林在整個人居環境保護與發展中的作用更成為至關重要的學科。因此,盡管風景園林已獨立成為一級學科,但其與建筑學、城市規劃三位一體、相互補充的緊密聯系不僅不應虛弱,而且必須加強[3]。一方面,如同早先的建筑、城規、風景園林的三位一體,風景園林一級學科的發展仍然脫離不開建筑學、城市規劃,另一方面,從中國人居環境學科整體發展看,也需要風景園林學科的長足發展方可得到強化。因此,無論今后如何發展,風景園林學科坐標系將始終以人居環境學作為更大的坐標體系,位居其中[4]。

03

風景園林學科名稱的統一

及其內涵——坐標系的原點

此次風景園林學一級學科名稱的確立,為國內20多年的學科名稱思考和多種“Landscape Architecture”的翻譯畫上了一個相對圓滿的句號。將“風景園林學”作為一級學科的名稱,并與國際范圍的“Landscape Architecture”接軌對應,從中國風景園林學學科行業發展的整體大局出發,這是中國風景園林界形成的共識。從中國風景園林學術界的來龍去脈考慮,理解國際范圍的學科專業名稱“Landscape Architecture”,“Landscape”的內涵應指園林(Garden)、風景(Scenery)、景觀(Landscape)及其集合,對應的稱呼是“風景園林”;這里的“Architecture”的內涵是于“Landscape”廣義的保護與營造,即風景園林的保護、保留、修復與策劃、規劃、設計、施工、管理,簡稱:風景園林的保護、營造與管理,這也就是風景園林學學科的內涵和出發點,即風景園林學科發展坐標系的原點。

04

風景園林學科的三元核心領域

及其基礎理論——坐標系的三軸

圖2 風景園林學科坐標系

風景園林學科的基本坐標系是一個三維坐標系(圖2)。其坐標原點,即該學科的內涵:風景園林的保護、營造與管理,由此伸展出坐標系的三軸,它們分別對應代表了風景園林學科三大層面的理論與實踐:第一,風景園林環境生態資源;第二,游憩與環境行為和生理心理感受;第三,風景園林環境空間形態。作者認為,這三大層面涵蓋了當今風景園林學學科專業的基本內容,屬于學科最為基本的核心。將三大核心層面簡稱,第一大層面簡稱為“背景”,第二大層面簡稱為“活動”,第三大層面簡稱為“形態”。對于風景園林學科,三大層面都具有“基本”、“原初”、“起點”、“歸于”的性質,屬于風景園林學科的“元”,故可將風景園林這三大層面概括為風景園林的三元(表3)。實質上,這一思想與作者曾經提出的景觀規劃設計“三元論”是一脈相承的[5][6]。

第一元“背景”領域,以生態背景保護為主,圍繞環境和資源,從自然的、農林的、生活的切入,包括風景園林環境、生態、資源的保護與規劃,其中資源又分為自然的和人文的。第一元面廣量大,一方面,大至國土、區域、城市、鄉村,小至街頭綠地、庭院等,通過風景園林植物的、生態的保護、修復、新建、養護,為人類保護創造一個安全的戶外環境生態;另一方面,對于歷史文化、風土民情、遺產景觀予以發掘、整理、保護,這些都是該領域的工作。第二元“活動”,以人類活動組織為主,從人類在風景園林中的活動行為、心理感受、文化傳承三方面切入,以風景園林中的聚集、居住、工作三類基本活動為對象,研究實踐如何滿足人類日常戶外活動、游憩、旅游等人類生活中的基本需求。第三元“形態”,以風景園林的規劃、設計、建設、管理為主,從風景園林的環境綠化、戶外公共空間、環境空間形象三方面切入,為人類保護創造一個美麗的戶外環境,從風景園林空間形態方面考慮其外部環境的保護與創造,狹義地理解就是所謂的風景園林的視覺景觀、視覺空間;廣義地理解,還應包含承載風景園林的物質空間環境和心理空間環境,所涉及的感受除了視覺,還包括其余的五官感受,它們與風景園林的構成材料、環境形態、風格精神有關三元層面的理論支撐:“背景”層面的支撐理論是景觀生態學,“活動”層面的支撐理論是游憩行為心理學,“形態”層面的支撐理論是風景園林美學(表3)。

現實中,三元相互之間的關系:一方面,是緊密聯系、互相制約促進;一方面,在具體的研究實踐中,有主從之分。一般地,在較大的區域范圍,如城鄉區域規劃中,“背景”層面的作用地位占主導優勢;在城市公共空間中,如步行商業街區,“活動”層面的作用地位占主導優勢;至于“形態”層面,大至城市風貌,小至廣場和街頭綠地,始終都是貫穿始終,不可回避的??傊?,在風景園林學科坐標系中,任何一項有關風景園林的理論研究或工程實踐都與三軸有關,但通常三軸的權重不應相同,必須有主軸、副軸之分。三軸中誰為主、誰為輔,要看具體的研究項目類型而定,例如,一個自然景觀遺產保護項目,其主軸應是“背景軸”,“活動軸”次之,“形態軸”再次之。

05

結語

總之,風景園林學成為一級學科對于我國風景園林學科發展具有里程碑的意義,對于未來中國風景園林事業發展具有史無前例的推動作用。作為一個新興的多學科綜合的專業,中國風景園林學在迎來了歷史性的大量工程實踐發展機遇的同時,仍將經歷著最為艱難的學科專業創立期。中國的風景園林學究竟走向何處?如何發展?這是需要我們不斷思考的根本問題。在風景園林學科綜合化、多元化發展的今天,其答案需要歷經一定時間、實踐的廣泛探索、討論、驗證、修正,方有希望趨于合理、合情、正確、完善。

注:原文刊載于《景觀與城市》2011年第3期第4、5頁 。文中所有圖、表均由作者本人繪制。

參考文獻:

[1] 劉濱誼.人類聚居環境學引論[J].城市規劃匯刊,1996,VOL.104(4).

[2] 劉濱誼.三元論——人類聚居環境學的哲學基礎,規劃師[J]. 1999,Vol.58(2):81-84,124.

[3] 劉濱誼.三足鼎立·缺一不可.98建筑師[J].1998.6,Vol. 82(2):21-25.

[4] 吳良鏞.人居環境科學導論[M].中國建筑工業出版社,2001.

[5] 劉濱誼著.現代景觀規劃設計(第一版、第二版、第三版)[M].東南大學出版社,1999,2005,2010.

[6] 劉濱誼.景觀規劃設計三元論——尋求中國景觀規劃設計發展創新的基點[J].新建筑,2001(5):1~3.

作者簡介:

劉濱誼 同濟大學風景園林學科專業委員會主任,風景科學研究所所長,景觀學系教授,博士生導師,國務院學位委員會風景園林學科評議組召集人,全國風景園林專業碩士指導委員會委員。